1. OCIO TERAPÉUTICO
Son unos programas especiales que llevamos a cabo durante los periodos de vacaciones en los que el tratamiento no está tan estructurado, las actividades las hacemos por grupos de edades, e incluso pueden venir los hermanos o los amigos. Consiste en hacer unas colonias urbanas en las que los juegos y los talleres/salidas están seleccionados para que tengan un resultado terapéutico y mejore las habilidades de nuestros niños. Algunos ejemplos de actividades que hacemos: salidas a la piscina, al campo, juegos de campamento, talleres de manualidades y artesanías, terapia con caballos, gimnasia, etc. Estas actividades programadas se irán colgando en el tablón de novedades. TABLÓN
Los objetivos y metodología del ocio terapéutico:
Mediante el juego el niño absorbe los valores culturales, actitudes y modelos de roles del medio ambiente.
El juego es el campo donde el niño descubre su potencial creativo y tiene oportunidades de aprender y practicar por un lado, y de organizarse y desarrollar habilidades por otro.
El juego posibilita la identificación con el rol de trabajador (que en futuro tendrá que desarrollar) y la socialización
2. AUTONOMÍA EN ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA
Muchos niños que presentan algún tipo de disfunción o discapacidad, tienen poca autonomía para hacer actividades básicas como vestirse, asearse, comer sólo, etc...Por ello planificamos junto a la familia un plan de autonomía personal.
Los objetivos y metodología de este programa serían:
Ofrecer la oportunidad de aprender, descubrir y expresarse generando un sentimiento de curiosidad , nutriendo el desarrollo de destrezas, siempre a través de actividades significativas para el niño.
Practicar y repetir las habilidades aprendidas para aumentar el sentido de autoconfianza y eficacia.
Planificar estrategias de desempeño que lleven a expectativas de logro/fracaso, y que pueda incorporar a su vida cotidiana de una manera automática.
La intervención se puede realizar en forma de entrenamiento en el centro , en casa junto a la familia y en el entorno escolar.
3. AYUDA EN PROBLEMAS DE MANIPULACIÓN (motricidad fina) Y COORDINACIÓN MOTORA GENERAL (motricidad gruesa)
En diversas ocasiones nos encontramos que los niñ@s presentan dificultades en actividades que requieren una manipulación fina específica, como sujetar el lápiz para escribir, recortar, abrocharse un botón...esto puede deberse a diferentes causas como un tono muscular bajo, inestabilidad en las articulaciones de miembros superiores, persistencia de reflejos primitivos, falta de control de movimientos, dificultades en la integración de la información sensorial táctil y propioceptiva...)
Así analizaremos cual la causa para tratarla y lograr una adecuada función manual, e incluso graduar y adaptar las actividades con materiales específicos, que ayuden al niño a desarrollar un desempeño adecuado.
A veces también encontramos dificultades en la capacidad motora general del niñ@, lo que hace que se muevan con torpeza, que no mantengan posturas adecuadas, que tengan dificultad en el equilibrio o en sortear obstáculos.... lo que les dificulta para desenvolverse de una forma natural en sus rutinas diarias, juegos y ocupaciones diarias.
A través de las técnicas de intervención que utilizamos conseguimos una mejoría en estos aspectos.
4. FALTA DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD.
Nuestra intervención para este tipo de trastornos se basa en la Teoría de la Integración Sensorial.Postula que el comportamiento y el desempeño ocupacional de la persona dependen directamente de la manera en la que cada uno procesa la información sensorial recibida por los distintos canales sensoriales. De esta manera, desde esta teoría propia de Terapia Ocupacional, se explica la hiperactividad como un comportamiento que dificulta el funcionamiento normal del niño por alguna de estas razones:
1. El niño busca constantemente sensaciones que pueden ser de tipo vestibular (búsqueda de placer en el movimiento), propioceptivas (la búsqueda de percepción del propio cuerpo a través de golpes, mordiscos, saltos, movimientos continuos sin funcionalidad,…), táctiles (lo toca todo, más de lo normal)
2. Incluso ciertos comportamientos puede ser derivados de una conducta evitativa de estímulos: táctiles (no tolera que le toquen), visuales (luminosidad), o auditivos (ruidos que le molestan, o le asustan desproporcionadamente)
En cualquiera de estas hipótesis la búsqueda sensorial y/o la evitación sensorial, dificultan la capacidad de atención, la planificación motora, la organización de las actividades de la vida diaria, la relación con sus iguales, los aprendizajes escolares, etc. Pero lo más importante, afecta a la propia percepción de autoeficacia, y la autoestima.
Investigaciones publicadas sobre la intervención desde la Teoría de Integración Sensorial constatan que la intervención disminuye la hiperactividad y mejora el desempeño ocupacional mejorando la atención, la planificación motora y disminuyendo la hiperactividad motora (Arnold, L.E., Clark, D.l., Sachs, L.A, Jackim, S. and Smithies, C. (1985) "La estimulación vestibular y la estimulación visual rotatoria como tratamiento para el déficit de Atención e hiperactividad" publicada en el American Journal Of Occupational Therapy nº 39 (2), 84-91.)
